La reflexión de hoy la
enfocaremos en descubrir y revisar el recorrido histórico que han tenido las
TIC para llegar a la integración de estas en el ámbito escolar. Teniendo en
cuenta la sociedad en la que vivimos y la cantidad de tecnología que nos rodea,
podemos decir que estamos ante una nueva sociedad de la información. Por ello,
cada vez es más importante tener en cuenta las TIC en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Para empezar, deberíamos destacar las dos olas de
expansión a nivel internacional. Por un lado tenemos la primera que fue a
finales del siglo XX, dónde se incorporaron las TIC en los colegios. A partir
de aquí, se añadieron al currículum asignaturas relacionadas con la
informática, el uso de ordenadores para la gestión administrativa de los
centros, las primeras acciones de formación del profesorado en este campo, etc.
A día de hoy sabemos que la clave del éxito para la
construcción del conocimiento está en que los profesores sepan dar respuestas a
las inquietudes y necesidades de los niños, creemos que como futuras docentes,
es esencial reflexionar sobre la propia formación y sobre cómo podemos mejorar
nuestras debilidades con las tecnologías. Nuestro eje principal para pensar
actividades es el alumnado, por ello debemos adaptarnos a su entorno y sus
necesidades. Como hemos dicho, estamos ante una sociedad informática, debemos
tener herramientas para poder enseñarles y guiarlos durante su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
La formación de los maestros es esencial para
transmitir los conocimientos a los alumnos y poder desarrollar las clases con
metodologías y prácticas tecnológicas. Creemos que esta deben estar bien
enfocadas y adaptadas al buen entendimiento de los docentes, ya que muchas
veces nos formamos en cursos teóricos, pero luego no sabemos poner nuestros
conocimientos en práctica. Por tanto, no basta con una buena formación para
asegurar el éxito, sino que debemos poner empeño para sacarle el máximo
provecho posible.
La segunda ola de expansión tuvo lugar a principios
del siglo XXI con la fascinación y la consolidación de internet. Esto
supuso la generalización de la telefonía móvil en todos los sectores sociales,
la aparición de la televisión de pago, etc. A continuación, con la tercera
revolución industrial, aparece un nuevo concepto de economía como sinónimo de
progreso, bienestar y futuro. Para conseguir el éxito, es fundamental que los
distintos colectivos y instituciones estén coordinados y exista una buena
planificación. Así se ayudará a favorecer el acuerdo de las diferentes
instituciones del Estado y se conseguirá una misma perspectiva con las TIC.
Después de investigar y reflexionar sobre las nuevas
tecnologías, podemos afirmar que siguen avanzando y mejorando. La
sociedad cada vez es más consciente de la importancia de las TIC y los
beneficios que tienen, y por ello, surgen formaciones para poder gestionar los
conocimientos y sacarles partido. Aún así, basando nuestra mirada en el mundo
educativo, no podemos afirmar que haya una integración absoluta de las TIC en
el sistema educativo, ya que aún son necesarios distintos enfoques,
planteamientos y propuestas con las que debemos estar al tanto, ser conscientes
de sus necesidades de mejoría y poder así seguir investigando y evolucionando
al respecto.
Para finalizar nos gustaría añadir tres citas de
Dussel y Quevedo (2006), Area (2006) y Cabrero (2010):
“Es un nuevo escenario, cambiante e impreciso para la
tarea docente, demanda una adecuación curricular e institucional que incorpore
las TIC, con carácter innovador, flexible y que desarrolle nuevos procesos
cognitivos en sus alumnos; estas transformaciones deben promover el acceso y la
incorporación de todos los jóvenes a estas nuevas formas culturales.” (Dussel 2006).
"La integración de las tecnologías informáticas
en los centros y aulas es un proceso que, con mayor o menor fortuna y con
desigual ritmo, ha ido desarrollándose en las últimas décadas en todos los
sistemas escolares de los países más avanzados.” (Area, 2006).
"Hasta que una tecnología no se haga invisible a
los ojos del profesor y de los estudiantes, como ya ocurre con la pizzarra y
comienza a pasar con algunas tecnologías más tradicionales como los
retroproyectores, de verdad no serán incorporadas a la enseñanza de forma
constante y no puntual" (Cabero, 2010).
Quevedo, I. D. L. A. (2010). Educación y nuevas
tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Documento básico. Recuperado el 27 de
diciembre del 2018 de:http://www.unsam.edu.ar/escuelas/humanidades/actividades/latapi/docs/DusselQuevedo.pdf
Paniagua Repetto, H. (2013). Impacto de las
tecnologías de la información. Programa de Formación Continuada en Pedriatría
Integral. Recuperado el 2 de enero del 2019 de:https://www.pediatriaintegral.es/numeros-anteriores/publicacion-2013-12/impacto-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion/
Area, M. (2006). Veinte años de políticas
institucionales para incorporar las tecnologías de la información y
comunicación al sistema escolar. Tecnologías para transformar la educación. Madrid:
Akal,
199-232. Recuperado el 2 de enero del 2019 de: http://manarea.webs.ull.es/articulos/art15_politicastic.pdf
Cabero-Almenara, J. (2010). Los retos de la
integración de las TICs en los procesos educativos: Límites y posibilidades. Perspectiva
educacional, 49(1),
32-61. Recuperado el 2 de enero del 2019 de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3579891
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