¿Cómo ha afectado en nuestras vidas la Web 2.0 y el PLE?

Esta entrada voluntaria la hacemos desde una perspectiva más personal y cercana. Nos hemos basado en nuestras propias experiencias con las TIC y en cómo hemos vivido esta transformación y evolución de la tecnología en nuestro día a día.

Para empezar, nos gustaría señalar que las integrantes del grupo nacimos entre el 1995 y el 1997. Desde nuestro nacimiento, estas tecnologías no han hecho más que avanzar y desarrollarse de forma cada vez más veloz. Cuanta más tecnología tenemos a nuestro alcance, más recursos tenemos y con ayuda de estas, podemos seguir evolucionando.

Cuando llegamos al mundo, los teléfonos ya existían, pesaban entre un kilo y dos y, según relatan nuestros padres y abuelos, aquel invento era increíble. La gente estaba sorprendida con el gran avance que había en el mundo. La gente pasó de escribir cartas a comunicarse a través del teléfono.

Ahora volvamos a centrarnos y a hablar de nuestra experiencia personal. Desde que empezamos nuestra escolarización hacia el año 2000, las aulas a las que acudimos podemos decir que se basaban todavía en el método de enseñanza tradicional. Teníamos materiales que podíamos calificar como “modernos” pero a la vez también de “antiguos. En primaria teníamos pizarras con yeso y el uso de las tecnologías no estaba presente en nuestra educación de forma directa.

Todo esto cambió de una manera muy rápida. Empezaron a aparecer pizarras digitales, donde los niños salíamos a “jugar” e interactuar con ese aparato nuevo. Poco a poco, fueron apareciendo nuevas tecnologías, nos trajeron portátiles a las aulas de la ESO, se añadió la asignatura de Tecnología donde introducía la enseñanza sobre el buen uso de las TIC, etc. Una foto que resume muy bien la evolución que ha habido en la educación con las tecnologías podría ser esta:

Y cuando nos quisimos dar cuenta de este cambio tan drástico, fuimos conscientes que este cambio acababa de empezar.  Una vez en la universidad, hemos podido comprobar el uso de la Web 1.0 en comparación con la 2.0. A principio de la carrera, la enseñanza se basaba más en una educación 1.0, donde los profesores eran los que transmitían la información y los alumnos solo tenían que adquirirla y estudiarla. Pero poco a poco pasó a ser una educación 2.0, donde podíamos acceder a muchas fuentes de información, interactuar con ellas, compartir nuestros aprendizajes con los profesores para poder compartirla a la vez con el resto de compañeras y así enriquecernos todas cuanto más mejor.

Ahora, cuando estamos en nuestro último año de universidad, pensamos que debemos formarnos constantemente en el uso de las TIC, ya que esto nos facilitará nuestro trabajo, ayudándonos a tener herramientas y estrategias para transmitir información con los profesores y familiares, además de poder enseñar a las nuevas generaciones a utilizar las TIC.

Queremos terminar poniendo un vídeo para reflexionar sobre cómo debemos actuar frente a la ola tecnológica en la que vivimos. Aquí podréis ver algunos de los beneficios de internet y sus inconvenientes.

Referencias bibliográficas: 

Espinoza, D. (2001). TimeLine: Evolución. [Archivo de  vídeo]. Recuperado el 19 de octubre del 2018 de: 

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0SsFxTLSNpCJV_SkjKqQ0Jlxdk7hFjFce-Aza9hoVB02gYB1PySW4JQ3yTEGnnRnU-kwE5hrKyWrGKofIOTGubzuMmV9I2hluztFimMzjGxAZacmqlLZpANWyeT_tL1fCuYkrAZ0o_oaW/s1600/TimeLine+Denis+Espinoza.PNG

GraphicLoads (2018). Phone Icon. Lugar de Publicación: IconArchive. Recuperado el 2 de enero del 2019 de: http://www.iconarchive.com/show/100-flat-2-icons-by-graphicloads/phone-icon.html

Guía Infantil (2015, octubre 13). Los niños y las nuevas tecnologías: beneficios y peligros. [Archivo de  vídeo]. Recuperado el 19 de octubre del 2018 de: https://www.youtube.com/watch?v=Z2bER20nrHw

IconsMind (2018). Letter Close Icon. Lugar de Publicación: IconArchive. Recuperado el 02 de enero del 2019 de: http://www.iconarchive.com/show/outline-icons-by-iconsmind/Letter-Close-icon.html

MCientífico (2017, abril 7) .100 años de tecnología en 3 minutos. [Archivo de vídeo]. Recuperado el 15 de octubre del 2018 de: https://www.youtube.com/watch?v=njNJyGW40sA

Tema 4: Los recursos y medios tecnológicos en el currículum

Como ya sabemos, actualmente las nuevas tecnologías tienen un papel muy importante dentro de nuestra sociedad, pues muchos aspectos del mundo han sido modificados por la presencia de estas. Así pues, no resulta extraño decir que el sistema educativo, también se ha visto influido por la aparición de dichos aparatos. Una educación que forma buenos ciudadanos del futuro debe tener en cuenta el entorno que le rodea. Es por ello que las tecnologías han tenido que introducirse dentro del aula como un recurso más para el enseñanza-aprendizaje.

Ahora bien, una vez introducidas surgen las preguntas: ¿Se está haciendo un buen uso de las tecnologías?, ¿Saben los profesores cómo deben usarlas?, ¿Son útiles para el aprendizaje? Parecen ser preguntas simples y fáciles de contestar, pero si las analizamos veremos que surgen ciertas dudas.

La incorporación de los aparatos electrónicos ha incentivado un cambio de metodología en cuanto a la enseñanza y el aprendizaje. Los alumnos se han convertido en sujetos activos, pasando a ser los principales protagonistas de la práctica educativa. Así se ve reflejado en la siguiente cita de la lectura El placer de usar las TIC en el aula de Infantil (2009, p. 118):

"Es necesario realizar cambios en su metodología para fomentar la autonomía, creatividad y hacer que el alumno sea el propio agente del proceso enseñanza-aprendizaje. Con la adquisición de la competencia digital los alumnos se interesan por la vida real y se hacen ciudadanos activos de la sociedad en la que les ha tocado vivir”.

Por otra parte, el maestro ya no posee todos los conocimientos, pues muchas veces los propios niños (nacidos en la era digital) tienen un mayor dominio de las TIC. De este modo, no resulta raro decir que muchos profesores, al no tener suficiente saberes acerca de los aparatos electrónicos, utilicen las TIC como una herramienta aislada del aprendizaje. Así pues, las tecnologías son usadas de forma puntual, es decir, no se integran plenamente dentro de la comunidad educativa.

Tal como nos informa la lectura El placer de usar las TIC en el aula de Infantil (2009, p. 113) “El primer contacto con las TIC debe realizarse en las mismas actividades, secuencias, unidades didáctica o proyectos de trabajo que se estén trabajando en el aula y no utilizarlas de forma aislada e inconexa”. Debemos ver a las tecnologías como un recurso más para que el alumno aprenda; así como también debemos apreciar los aparatos electrónicos como un puente de relación entre el entorno exterior y la propia aula.

Para que los profesores adopten una visión más positiva de las tecnologías y además aumenten sus saberes acerca de la era digital, es necesario una formación permanente y una evaluación constante. Haciendo referencia a este último aspecto podemos hablar del modelo SAMR, propuesto por Rubén Puentedura. Este modelo está compuesto por cuatro niveles (substitución, aumento, modificación y redefinición) y sirve para que los docentes puedan evaluarse y sepan cómo están utilizando las tecnologías.

Por otra parte, también podemos mencionar el modelo ACOT, el cual ofrece cinco fases por las que pasan los profesores hasta llegar al dominio íntegro y absoluto de las tecnologías. Cómo hemos podido observar, la inclusión de las TIC en el sistema educativo está siendo un proceso lento y pausado. Se requiere crear una conciencia de la importancia que tienen las tecnologías y la pluralidad de ofertas educativas que nos pueden llegar a brindar.

Es por ello que para terminar, se ofrece un ejemplo de una actividad que se puede realizar en el aula para tratar de mejorar la introducción adecuada de las TIC. Se trata de “La caza del tesoro”, una actividad didáctica que consiste en realizar una serie de preguntas y ofrecer una lista de páginas web dónde los alumnos pueden extraer las respuestas. Además, algunas cazas también incluyen al final una “gran pregunta” cuya respuesta no se encuentra directamente en las webs ofrecidas y exige por tanto un mayor razonamiento para contestarla. Se trabajan así los conocimientos que se han ido adquiriendo durante el proceso.

A continuación, se ofrece un vídeo en el que se explica más detalladamente en qué consiste esta propuesta:

Seguidamente se expone una “Caza del tesoro” elaborada por las integrantes de este grupo. Esta intenta trabajar conocimientos y conceptos acerca de las tortugas. Se puede realizar de manera individual y va dirigida a alumnos de cinco años. Es una actividad muy recomendada para iniciar un proyecto acerca de dichos animales.

Finalmente queremos añadir algunas consideraciones y aspectos organizativos que se deben tener en cuenta a la hora de realizar una “Caza del tesoro”. Así pues, cabe recordar siempre la edad a la que va dirigida la actividad, puesto que debe adaptarse a los conocimientos y destrezas que tienen los niños. Por otra parte, cabe mencionar si las actividades planteadas van a realizarse de manera individual o en grupo. Además, a nivel organizativo del tutor, cabe tener presente los contenidos y aspectos curriculares que se van a trabajar, así como la originalidad y la motivación que puede llegar a causar dicha actividad a los niños.

A modo de conclusión cabe decir que “Las cazas del tesoro” son muy fáciles de crear y útiles para favorecer el aprendizaje de los menores.  Además, tal como nos dice la lectura Internet en el aula: A la caza del tesoro (2003, p.1): Son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TIC.

Referencias bibliográficas:

Adell, J. [dptomatesbg]. (2008, mayo 28) Competencia digital de los profesores. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y

Orrantia, Sierra J. (2003, enero 15). TPACK_modelo_pedagógico. [Archivo de video].Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=wnwmWNtEoUs

Adell, J. (2003). Internet en el aula: a la caza del tesoro. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (16), 032. Recuperado de: http://edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/53

Zorraquino, E. A & Alejandre, J. G (2009). El placer de usar las TIC en el aula de infantil. Participación educativa, 12, 110-119. 

Esteve, Maria Josep [CITA peñaranda]. (2011, junio 15) Entrevista a Josep Maria Esteve Gibert.[Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=PXTsP7XHpGI

Rocío Costa Albertus (2013, mayo 1) Las "cazas del tesoro". [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=mE-FjgDxwdA

Las nuevas tecnologías, un arma de doble filo

La aparición de las nuevas tecnologías ha creado una nueva manera de ver, entender y estar en el mundo. Internet se ha convertido en la principal herramienta de cambio de nuestras sociedades; según un estudio, en España, cerca de 24 millones de personas (casi el 69% de la población de 16 a 74 años) son usuarios intensivos de Internet, ya que lo usan diariamente. Así pues, no es extraño que sea considerada la mayor fuente de comunicación, información y entretenimiento, ofreciendo la posibilidad de trasladarte a cualquier parte del mundo simplemente con un solo clic. Además, con las constantes actualizaciones y la aparición de la Web 2.0, el usuario puede actuar como prosumers, pues tiene la posibilidad de observar, ofrecer, crear y añadir contenidos. De este modo, podemos decir que la plataforma digital nos da la oportunidad de compartir y ampliar nuestros saberes.

Cómo podemos ver, las nuevas tecnologías y la aparición de Internet nos ofrece una pluralidad de ventajas dentro de los ámbitos que nos conforman (social, emocional, instructivo, laboral...).

No obstante, cabe decir que también poseen algunos inconvenientes, pues un uso irrazonable e incontrolado puede llegar a provocar ciertos problemas. Así pues, hoy en día han aparecido términos como ahora ciberbullying; entendiendo este como el uso de las tecnologías para provocar acoso psicológico a un individuo. De este modo un estudio realizado en España el año 2017, afirma que el 12% de niños de entre 9 y 16 años, ha sido víctima de acoso, cifra que dobla el porcentaje en relación al estudio realizado en el año 2010. Sabemos la complejidad que supone, tanto para los padres como para los maestros el hecho de supervisar las acciones de los pequeños, pues como hemos hablado, la red es muy amplia y los contenidos son fáciles de compartir. No obstante, consideramos que, para reducir las cifras de acoso, debemos seguir haciendo énfasis en la concienciación de lo que supone un mal uso de los medios telemáticos, puesto que un simple juego para el niño puede acabar hiriendo a otro individuo.

Por otra parte, cabe mencionar el uso compulsivo de las nuevas tecnologías. Actualmente, los aparatos telemáticos están plenamente incorporados en nuestra sociedad; así pues, en cualquier ámbito (sanitario, educativo, social...) se puede observar la presencia de dichas herramientas. Este factor ha hecho que hoy en día nos veamos meramente supeditados a su uso. El problema no recae en el hecho de tener una sociedad de la información y la comunicación, pues las tecnologías son un avance dentro de nuestros sistemas; así pues, la preocupación surge cuando los individuos se convierten en esclavos o dependientes excesivamente de los aparatos electrónicos.

Muchos son los individuos que aglutinan en un solo dispositivo la vida social con la laboral, de modo que no llegan a “desconectarse” nunca. De la misma manera, muchos son los niños de edades primerizas que usan dispositivos electrónicos un número de horas desmesurado para esas edades. Así pues, cabe decir que las tecnologías deben ser un recurso y apoyo, de modo que se tiene que ir alerta a la hora de usarlas con fines inadecuados o bien sobrepasarnos con el tiempo de uso, ya que nos convertiremos en ciudadanos excesivamente dependientes.  

Para acabar, nos gustaría presentar un video en el que se exponen algunas de las ideas mencionadas durante nuestra reflexión. Así pues, este nos quiere concienciar de lo que supone un uso excesivo de las nuevas tecnologías, ya que el hecho que tengamos la mayor parte de la información con un solo clic favorece a los ciudadanos, pero hasta un cierto punto. Disponer de muchos contenidos, incita a crear una sociedad donde no sea necesario pensar o imaginar, ya que nos lo dan todo hecho. De esta manera, es muy importante saber desconectar del mundo digital para poder centrarnos en nuestros pensamientos más profundos, pues aquello que está en la red debe poder esperar.

Referencias Bibliográficas:

RTVE.es. (05/10/2017). Más del 88% de los niños de 10 años usa ordenadores y accede a internet. Recuperado el 25/10/2018 de: http://www.rtve.es/noticias/20171005/mas-del-88-ninos-10-anos-usa-ordenadores-accede-internet/1626076.shtml

Pantallas amigas. (18/01/2017). Aumentan los casos de ciberbullying en España según informe Net Children Go Mobile. Recuperado el 25/10/2018 desde el sitio web: http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/category/estadisticas/

Atranslate. (2015). El efecto de Internet en nosotros. 25/10/2018. Recuperado de: https://www.dailymotion.com/video/x2yokvt

Tema 2: La Web 2.0 y el PLE

La aparición de las nuevas tecnologías hace que nos tengamos que replantar muchas cosas sobre nuestro entorno, así como también la manera en la que aprendemos. Con el paso de los años, las herramientas de aprendizaje se ha ido incrementando, dando la posibilidad de aprender desde diferentes ámbitos y no únicamente a través del diálogo, los libros o los medios de comunicación tradicionales (radio, prensa o televisión).

Con la aparición de la Web 2.0 aparece la posibilidad de crear, publicar, compartir y difundir la información. Por tanto, ahora ya no somos simples consumidores, sino también creadores de la información. Esto permite que los maestros puedan compartir sus conocimientos, además de aprender de otras personas y poder cambiar su rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor deja de ser el centro de la información para permitir a los niños trabajar de manera autónoma mientras él va guiando y dinamizando las actividades. 

A partir de este nuevo paradigma reaparece el concepto del PLE “Personal Learning Environment”, como un “conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender” (Adell y Castañeda, 2010).

Es decir, hace referencia a los distintos recursos o factores que intervienen a la hora de gestionar, difundir y contrastar los saberes y las informaciones. Esta idea ha vivido con nosotros a lo largo de los años; sin embargo, se ha visto modificada y ampliada debido a la aparición de diversos instrumentos y estrategias que han surgido con la aparición de internet y los múltiples avances tecnológicos.

El PE está compuesto por tres partes (Adell y Castañeda, 2011):

• Herramientas y estrategias de lectura
• Herramientas y estrategias de reflexión
• Herramientas y estrategias de relación

En el siguiente video, Jordi Adell nos explica de una manera sencilla, el significado de los Personal Learning Environment, aclarándonos sus partes, características y sus funciones principales, así como las relaciones que se establecen a partir de cada uno de nuestros entornos.  

Así pues, tal y como dice Adell en el vídeo, un elemento de los PLE son los Personal Learning Network, los cuales hacen referencia a las relaciones que mantenemos con los diferentes contactos; estos pueden ser virtuales o bien reales. Desde nuestro punto de vista, éste es un elemento muy importante a la hora de hacer nuestro blog, ya que éste permitirá ampliar notablemente nuestros PLE personales.

La creación de nuestro PLE es una actividad que nos exige analizar el entorno en que vivimos. Así pues, nos obliga a reflexionar sobre aquellas herramientas e instrumentos que tenemos a nuestro alcance. De este modo, su creación, nos permite darnos cuenta de la cantidad de estímulos y accesos que tenemos a nuestra disposición y usamos, pero sin ser conscientes de ello. Además, esta labor nos ayuda a desarrollar la capacidad para sintetizar, examinar y contrastar las diferentes fuentes de conocimiento de nuestro entorno.

A continuación, les mostramos un ejemplo de PLE, realizado por una de las componentes del grupo; En este se pueden ver las diferentes herramientas que usa la alumna para adquirir información, reflexionar sobre ella y compartir los distintos aprendizajes. Cabe decir, que el entorno personal del aprendizaje es propio de cada individuo, de manera que no hay un PLE idéntico a otro pues cada persona posee el suyo. Así pues, cada uno tiene total libertad para organizar y plasmar su esquema, disponiendo de infinitos formatos para realizarlo (con fotos, dibujos, diferentes colores...).

Finalmente, cabe decir que un PLE se debe actualizar constantemente, pues las herramientas y estrategias que usamos van cambiando y aumentando a lo largo de nuestras vidas debido a diferentes factores; algunos de estos son: la aparición de nuevos instrumentos, las preferencias personales (que varían según la edad o las modas de la sociedad) o bien según nuestra profesión. Así pues, podemos decir que cada uno de nuestros PLEs se van enriqueciendo con el transcurso del tiempo, creando así persones con una mayor competencia digital.

Si hablamos sobre el PLE de un docente, podemos decir que constituye una parte importante dentro de la enseñanza de sus alumnos, pues las herramientas que use la maestra influiran en cierta manera a la educación de estos. De este modo, el educador tiene que actualitzar constantemente su PLEs, pues tiene que ir por delante del niño, abriéndole el camino para que éste pueda desarrollarse a partir de los diversos instrumentos que el maestro les brinde. De este modo, a partir de los ejemplos que puedan adquirir los estudiantes, podrán ir descubriendo y ampliando por si mismos las diversas posibilidades que tienen para aprender. 


Referencias bibliograficas:

Lavilla, M. (2017). Qué es un entorno personal de aprendizaje o PLE y cómo desarrollarlo. Recuperado el 12 de Octubre de 2018, de Aika, Diario de Innovación y Tecnología en Educación: http://www.aikaeducacion.com/tendencias/que-es-un-entorno-personal-de-aprendizaje-o-ple-y-como-desarrollarlo/

Adell, J. [eduland]. (2014, Septiembre 25) Webinar #4: Entornos personales de aprendizaje, por Jordi Adell [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=xKUiBD6Ckmg

Adell, J. [Conocity]. (2011, Febrero 3) PLE según Jordi Adell #PLE by @jordi_a [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=bLs5166hyiU

Castañeda, L., & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 11-27). Recuperado a partir de: https://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/30408